Un "colegio libre" se refiere a un tipo de institución educativa que se basa en la libertad y autonomía del estudiante en su proceso de aprendizaje, en lugar de un enfoque tradicional y estructurado. En estos colegios, los estudiantes tienen la libertad de explorar sus intereses, elegir sus propios proyectos de aprendizaje y desarrollar su propio ritmo de estudio. Esta libertad, sin embargo, se enmarca dentro de la institucionalidad generada  por El Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC) del Ministerio de Educación (Mineduc), conocida por generar un conjunto de acciones y políticas que buscan asegurar una educación de calidad para todos los estudiantes, desde la educación parvularia hasta la enseñanza media. El SAC se rige por la Ley N° 20.529 y está compuesto por el Mineduc, la Superintendencia de Educación, la Agencia de Calidad de la Educación y el Consejo Nacional de Educación. 

Por esto, los estudiantes siguen el plan nacional de educación (Bases curriculares) de acuerdo al curso que le corresponde para poder rendir un examen a fin de año que valide los conocimientos adquiridos y le permita "pasar de curso". La nota obtenida en este examen equivale a la nota final de cada ramo en un colegio tradicional, tomándose exámenes para Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia y geografía

La rigurosa planificación de la actividad pedagógica que aspira a un aprendizaje libre, demanda una coherencia entre estrategias pedagógicas creativas innovadoras y los procedimientos evaluativos, valoramos que el niño se enfrente a una actividad que le desafía cognitivamente y le permita avanzar en los resultados de aprendizaje que respondan a sus necesidades. 

Inspirado en una investigación chilena sobre Reggio Emilia destacamos que un ambiente educativo representa la unión entre el espacio físico y las relaciones que se desarrollen en él ya hemos dado cuenta de lo relacional, nos detendremos ahora en el rol del ambiente como el “tercer maestro”, si bien esta propuesta es desarrollada en el ambiente de educación parvularia, nos parece que en su reflexión hay elementos útiles aplicables a lo largo de todo el proceso formativo. 

La evaluación se entiende como una instancia de aprendizaje, en la que la respuesta que los y las estudiantes dan a un problema es considerada por el proceso y la argumentación de las estrategias escogidas y aplicadas para llegar a ella y no solo por el resultado obtenido. De esta forma, se evalúa simultáneamente un conjunto de competencias y conocimientos en el momento en que van siendo organizados y utilizados estratégicamente por los y las estudiantes dentro de un contexto lo más cercano posible a la realidad. Este tipo de evaluación implica el despliegue de un proceso colaborativo, en que los y las estudiantes se autoevalúan y son evaluados por sus pares y por el o la docente. A su vez, el o la docente aprende con y de sus estudiantes y asume un papel de mediador entre conocimientos previos y nuevos. 

Características de la evaluación auténtica: 

- Promueve un aprendizaje coherente entre el contenido y la práctica. 

- Enfatiza la retroalimentación constructiva. 

- Estimula el aprendizaje de distintos tipos de conocimientos: factual, procedimental y estratégico. 

- Valora la significación personal de lo aprendido. 

- Favorece el desarrollo de un pensamiento divergente, crítico y la creatividad. 

- Impulsa el trabajo colaborativo. 

- Fomenta la autorregulación y la autonomía. 

- Valora la reflexión y el compromiso con el aprendizaje. 

- Reconoce los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

La evaluación, que supone recoger evidencia del aprendizaje a fin de tomar decisiones pedagógicas, no siempre implica una calificación. La calificación, por su parte, consiste en representar el logro del aprendizaje mediante un número, símbolo o concepto que permita transmitir un significado compartido respecto de dicho aprendizaje, por lo que siempre conlleva un proceso de evaluación.